1- SOBRE AS EXPLICAÇÕES

• Diagramas desenhados, gestos envolvidos e representações utilizadas são todos partes da explicação.
• O professor aplica estratégias para convencer (racionalmente) os alunos a aceitarem seu ponto de vista.
  • Explicar envolve tornar parte do mundo novas e desconhecidas, transformando as coisas.
  • Os professores geram uma lacuna de compreensão para ser preenchida pela explicação.
  • Os professores frequentemente utilizam metáforas e analogias para transformar coisas.
• A explicação é um elo na corrente de discursos.

Exemplos de estruturas:

• Pergunta-resposta-avaliação (I-R-E)
• Previsão-observação-explicação (P-O-E)
• Instrução pelos colegas (IpC)
• Ensino sob medida (EsM)

Durante uma explicação alguém apresenta algo que não faz parte do conhecimento do ouvinte e isso costuma ser feito através da comparação do novo conteúdo com seus conhecimentos prévios.

Geralmente se referem a descrever o que as coisas são e o que elas podem fazer. (dúvida minha: existe algo sobre explicações matemáticas?)

As perguntas importantes sobre explicações:

• O que são?
• Quando e por que são necessárias?
• O que construir uma explicação envolve?
• Como explicações transformam o conhecimento?
• Quais os diferentes 'estilos' nos quais as explicações podem ser feitas?

Quadro teórico:

1- Explicações científicas como analogias a histórias

• Uma explicação nos indica qual informação é relevante para um fenômeno.
• Uma história nos conta como eventos ocorreram de tal modo que o resultado não seja visto como arbitrário.

2- A construção do significado

• Criar diferenças
  • Diferente de uma conversa, o explicador sabe algo que o ouvinte quer ou precisa saber.
  • No contexto escolar, o estudante é considerado alguém que precisa de conhecimento (que não é escolhido por ele).
• Construir entidades
  • Explicar envolve descrever possíveis protagonistas e contar o que eles fizeram.
  • Não parecerá necessário explicar um fenômeno desconhecido ou que não se sabe que pode ser explicado.
  • As explicações escolares parecem com um trabalho de classificação, descrição e definição.
  • As entidades são construídas para participarem de futuras explicações.
  • Há uma distinção entre "sobre o que pensar" e "com o que pensar", e as entidades se tornam ferramentas de pensamento. A construção de entidades é também as construção de explicações futuras.
• Transformar conhecimento
  • O uso de analogias e metáforas é crucial para a transformação de conhecimento na sala de aula de ciências.
  • Todo significado é feito a partir de outro significado, no final sendo fundamentado em ações significantes no mundo.
• Colocando significado na matéria (demonstrações)
  • Muitas vezes as teorias científicas falam de um mundo por trás das aparências, e demonstrações tentam trazer o mundo subjacente para a superfície.
  • O trabalho de uma demonstração é levar os estudantes a ver as coisas como as teorias dizem que elas são.
  • O próximo passo da demonstração é convencer que as coisas são como elas são mostradas, mudar de 'como são vistas' para 'como são'.
  • Demonstrações são um ótimo lugar de tensão entre o que é suposto por ser o caso e o que é o caso.
  • A realidade é apresentada nas demonstrações para corroborar a teoria.

3- Variações e estilo de explicação

• Fontes de variedade:
  • Contexto que cerca a explicação. Nós não podemos entender porque algo está sendo explicado em um dado momento sem considerar um cenário mais amplo.
  • Professor: cada professor tem uma história particular que influencia seu modo de explicar.
  • Estudantes: os estudantes podem alterar a sequência explicativa através de perguntas, respostas às perguntas dos professores ou seu nível de conhecimento.
• As explicações podem ser feitas de modos variados:
  • Contando uma história/anedota.
  • Forma narrativa.
  • Veja as coisas como eu.

Exemplo de sequência explicativa:

• O professor cria diferenças entre sua visão e a dos alunos.
• São criadas entidades relevantes para a questão.
• O processo é transformado para ser entendido de forma diferente.
• Exemplo do resultado.