Trilha 1 A estrutura da BNCC: aspectos históricos e temas atuais.

• Objetivos
  • descrever as competências gerais e as específicas da Matemática propostas na BNCC;
  • compreender o processo de desenvolvimento de uma competência e sua finalidade;
  • conhecer as principais mudanças trazidas pela BNCC em relação aos PCN;
  • conhecer as principais características dos alunos desse segmento, bem como as particularidades relacionadas a sua capacidade de produção e interpretação da realidade;
  • refletir sobre os papéis do professor e da escola no desenvolvimento das competências.

Texto 1 – As competências gerais e específicas da área de Matemática

Texto 2 - Características e particularidades dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Texto 3 - Características e particularidades dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (sem resumo)

Texto 4 – O papel do professor de Matemática e da escola

avaliação: [10/10]

Trilha 2 As características gerais e as competências específicas de Matemática (anos iniciais e anos finais)

• Objetivos
  • conhecer algumas competências específicas da Matemática do Ensino Fundamental propostas pela BNCC;
  • analisar a estrutura de uma habilidade específica da BNCC;
  • associar habilidades às competências específicas da Matemática;
  • elaborar atividades que promovam o desenvolvimento de habilidades;
  • modificar atividades para que possam promover o desenvolvimento de habilidades.

Texto 1 – Características gerais da Matemática

Texto 2 - As competências específicas da Matemática

Texto 3 – Como elaborar atividades pensando nas habilidades

Trilha 3 O trabalho integrado para a área de Matemática e como avaliar o processo de aprendizagem dos alunos

• Objetivos
  • controlar o desenvolvimento das habilidades, detectando e corrigindo falhas de aprendizagem durante o processo;
  • compreender que uma competência específica de Matemática poderá se relacionar com mais de uma habilidade;
  • propor atividades que integrem as competências gerais da BNCC à Matemática;
  • criar projetos e sequências didáticas que integrem dois ou mais componentes curriculares;
  • propor formas de avaliação dos projetos e sequências didáticas criados para integrar dois ou mais componentes curriculares.

Texto 1 – Como acompanhar e avaliar o processo de aprendizagem dos alunos em Matemática (anos iniciais)

Texto 3 - Como integrar as competências gerais da BNCC à Matemática

Texto 4 – Como integrar dois ou mais componentes curriculares em diferentes anos e como avaliar esse processo

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