REFORMAS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES.

• • OLGAÍSES CABRAL MAUÉS
• ✔ Analisa a reforma na formação de professores.
  • ✔ Postulados de base da reforma;
  • ✔ Quadro conceitual;
  • ✔ Aportes metodológicos;

Sobre as políticas de formação de professores:

• Interferência da globalização, neoliberalismo e organismos internacionais nas políticas educacionais;
• Ideologia de regulação social que busca a competitividade e o lucro;
• Principais características das reformas;

CENÁRIO

Alinhar a escola à empresa e os conteúdos ensinado às exigências do mercado de trabalho;

• ✔ Os orgãos internacionais intervêm nos Estados-Nação mediante a educação, entre outras formas, com o objetivo de alinha-los ao interece de abrir mais mercados (globalização) e diminuir a regulamentação do Estado a fim de extinguir as barreiras administrativas ou políticas (neoliberalismo);

Substituição da sociedade industrial pela sociedade do saber:

• Necessidade de qualificar o trabalhador;
• Homogeneização das exigências educacionais para diferentes países;
• Os governos tentam ter um sistema educacional bem estruturado;
• Uso da informática e do ensino à distância para baratear o ensino;
• Globalizar a informação e a educação através da internet;

REFORMAS EDUCACIONAIS

Demanda imposta pela globalização de maior eficiência e produtividade dos trabalhadores, a fim de que eles se adaptem mais facilmente às exigências do mercado.

Etapas do ajustamento estrutural:

• ✔ Estabilização econômica;
  • ✔ Desvalorização da moeda do país;
  • ✔ Dolarização dos preços;
  • ✔ Controle do efetivo monetário;
  • ✔ Desidexação dos salários (im da correção automática por índices da inflação passada);
• ✔ Reformas estruturais:
  • ✔ Liberação do comércio;
  • ✔ Privatização;
  • ✔ Reforma fiscal;
  • ✔ Etc;
• ✔ Resultado:
  • ✔ Diminuição dos recursos para as áreas de saúde e educação;

Reformas educacionais seriam feitas dentro deste enfoque de regulação social.

• ✔ Na mesa-redonda das indústrias européias: "é preciso aproximar a escola da empresa. Para tanto o patronato deve definir os conteúdos a serem ensinado e também as estruturas de ensino, aumentando a autonomia das escolas, o que contribui para a maior concorrência entre elas".

EIXO DAS REFORMAS

• ✔ "A educação de base é definida no documento Estratégias do Setor Educacional, 1999, como sendo as habilidades, as competências de base, para que os clientes adquiram as competências gerais relativas à linguagem, ciência, matemática, etc. Para que estes apresentem a performance axigida pelo mercado mundial".

3---------------------------------------------------------------------------------------------------3 Universitarização:

• A formação ocorre fora das universidades;
• Profissionalização do métier de professor;
• Autonomia da formação em relação a ensino e pesquisa e à socialização dos conhecimentos;
• Ênfase na formação prática: o futuro professor precisa estar em contato real com o meio em que deverá atuar (bipolarização entre teoria e prática).
• Produção do saber a partir da prática e pela prática;

Destaca que deve ser dado importância para a formação de um profissional crítico, analítico, capaz de compreender os processos sociais e fazer as relações necessárias entre estes e a sala de aula;

Formação contínua: ação de formação das quais participam os professores que estão em exercício.

• Objetivos:
  • Atualização dos conheciemntos, adaptação das competências, troca de informação entre os professores e aumentar a competência dos professores mais fracos;
• A formação contínua contribuiria para agilizar a formação inicial, tendo em vista que ela não atenderia às demandas sociais.

1---------------------------------------------------------------------------------------------------1 _ Papel da competência_: (exigência das indústrias)

• ✔ inquietação das indústrias com o que eles consideram um afastamento entre a formação e as necessidades da insdustria. Visão de que as industrias deveriam estar associadas às discussões sobre a educação. As industrias deveriam assumir a responsabilidade pela formação, uma vez que o mundo da educação parece não perceber bem o papel dos colaboradores necessários à industria.
• ✔ Transformar a educação em mercadoria.

"Temos a necessidades de trabalhadores competentes ou de cidadãos críticos?"

IDEOLOGIA DA COMPETÊNCIA:

• ✔ Diminuir os conhecimentos que hoje são apresentados pela escola, tendo em vista que estes não são úteis para a inserção no mercado de trabalho.
• ✔ Maior destaque ao saber fazer ao invés dos conhecimentos em si.
• ✔ Alinhar a escola ao mercado.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Precisa-se de uma globalização diferente daquela que aumentou a miséria, a exclusãoo, o desemprego, a dívida dos paísem em desenvolvimento, o número de analfabetos.
• Os autores defendem a existência de uma educação que não esteja voltada apenas para uma preparação imediata para o mercado de trabalho.

Recomendações da OMC (1998)

• Estímulo ao uso de correio eletrônico e internet;
• Proporcionar o livre fornecimento de serviços educacionais;
• Facilitar a certificação das competências;

FME (2001)

"uma educação pública para todos, uma educação como direito social inalienável financiada pelo Estado, e jamais reduzida à condição de mercadoria e de serviço, na perspectiva de uma sociedade dolidária, democrática, igualitária e justa."

A educação não pode ser comercializada e não pode servir de moeda de troca incluída em acordos que visam o lugro e a acumulação.