2- Metodological Preliminaries

• Adota ação mediada como unidade de análise.
• O uso concreto de meios mediacionais envolve uma "tensão irredutível" entre agentes ativos, por um lado, e itens como coputadores, mapas e narrativas, por outro. Dessa perspectiva Explicar é um processo ativo que envolve ambos os lados dessa tensão. E porque isso envolve meios mediacionais situados socioculturalmente, explicar é inerentemente situado em um contexto cultural e social.
• Ferramentas culturais não são invenções independentes dos agentes que as usam nem estão universalmente disponíveis - dois fatos que nos lembram como a localização sociocultural é imposta pelo uso de meios mediacionais. Ferramentas fazem parte de um "kit de ferramentas" proporcionado por um contexto sociocultural parti...

O que realmente faz diferença

Muita gente pergunta o que faz diferença para formar um espírito crítico , agudo e com base. O que faz uma alma livre e sábia? Eu penso em algumas questões muito específicas:

01) Ler os clássicos. A maioria fala do que vê rapidamente; emite opinião a partir de um site; bate boca sobre um conceito pela internet, sem ter percorrido o caminho que formou o conceito. Ler os clássicos que formaram nosso pensamento é indispensável! O que são clássicos? Obras que, para o bem e para o mal, estruturaram ideias e formas de análise por séculos ou milênios. Foram testados pelo tempo. Foram idolatrados e combatidos. Formaram muitas gerações e o que se fez depois foi feito sobre este debate. Sem eles a arte, o pensamento, as atitudes e até os sistemas de ideias se esvaziam.

Exemplo inicial: Bíblia. Livro formador ...

• Há um didato que diz: "o papel é mais paciente que o homem".
• Os judeus tinham de usar, bem à vista, uma estrela amarela; os judeus tinham de entregar suas bicicletas; os judeus não podiam andar de bonde; os judeus não podiam dirigir automóveis. So lhes era permitido fazer comprar das três às cinco e, mesmo assim, apenas em lojas que tivessem uma placa com os dizeres: loja israelita. Os judeus eram obrigados a se recolher a suas casas às oito da noite, e , depois dessa hora, não podiam sentar-se nem mesmo em seus próprios jardins. Os judeus não podiam frequentar teatros, cinemas e outros locais de diversão. Os judeus não podiam praticar esportes publicamente. Piscinas, quadras de tênis, campos de hóquei e outros locais para a prática de esportes eram-lhes terminantemente proibidos. Os judeus não podiam visitar os ...

Seção sobre filosofia das explicações;

Começar com levantamento histórico. Na época de Aristóteles passou-se a diferenciar o 'saber que' do 'saber porque'. Enfatizar a importância histórica do artigo de Hempel (1948), citando o modo como tal trabalho é abordado em outros trabalhos [citar Salmon (1989), Weber et. al.(2013), provavelmente Norris também e colocar outros artigos sobre explicações no Mendeley, buscar por trechos onde tais trabalhos se refiram ao trabalho de Hempel e Oppenheim e citar trabalhos individualmente ou agrupá-los em certas categorias (caso sejam muitos)].

CAP. 2: A Lot of Heat and Not Much Light

• The most essential element in learning to galk science is mastery of the thematic patterns of each science topic.
• In order for teachers to make sense to students, they must make conections between scientific thematics and the ways students already talk about a topic.

Playing By Another Set of Rules: Teacher-Student arguments

• Exemplo de discordância entre professor e aluno sobre o conceito de energia.

THE ROOTS OF CONFUSION: SEMANTIC CONFLICT AND SOCIAL CONFLICT

• The way in which science is mainly taught today leaves these patterns implic most of the time, so that the differences between the patterns rarely get talked about directly.

• Os três primeiros minutos (Steven Weinberg)
• A dança do Universo (Marcelo Gleiser)
• Pura picaretagem (Daniel Bezerra)
• Deus e Ciência (Jean Guitlon)
• A escuridão da noite (Harrison)
• Armas, Germes e Aço (Jared Diamond)
• ✔ O andar do bêbado (Leonard Mlodinow)
• Desafio aos Deuses (Peter Bernstein)
• Rápido e devagar (Daniel Kahneman)
• E se? (Randal Monroe)
• Naturalismo (Edward Wilson)
• Paranormality (Richard Wiseman)
• O mundo assombrado pelos demônios (Carl Seagan)

Fronteiras da ciência

{BÔNUS}

• Talks
• Video Library

• Lísis - Sobre amizade (phylia)
• Fédon - Sobre a morte (de Sócrates)

• 38 estratégias para vencer qualquer debate - Arthur Schopenhauer
• ✔ A arte da felicidade - Dalai Lama
• ✔ A cabeça bem-feita - Edgar Morin
• A crítica da razão prática - Immanuel Kant
• A Dança Do Universo - Marcelo Gleiser
• A graça da coisa - Martha Medeiros
• A Ideologia Alemã - Karl Marx
• A Importância do Ato de Ler - Paulo Freire
• A Memoria Coletiva - Maurice Halbwachs
• A Menina Sem Palavra - Mia Couto
• A mesa voadora - Luis Fernando Veríssimo
• A Natureza Comportamental da Mente (behaviorismo) - Diego Zilo
• A Triade Do Tempo - Christian Barbosa
• As mentiras que os homens contam - Luis Fernando Veríssimo
• Banquete Com os Deuses - Luis Fernando Ve...

Pensamentos retirados de crônicas .

• Na vida há o certo, o errado e todo o resto .
• A interferência do tempo modifica a nossa percepção do mundo e de nós mesmos.
• "Melhorar para pior" é quando se perde a alma durante o desenvolvimento.
• Nos apaixonamos para corrigir os erros do passado. Estar apaixonado por outro é, basicamente, estar apaixonado por si mesmo em novíssima versão.
• Quando deixamos de ser jovens, trocamos paixão por ponderação . É um crime.
• Estão perdendo a viagem todos aqueles que se entregam de mão beijada às garras afiadas do tédio.
• Nada neste mundo é mais falso do que um lúcido .
• Overdose de realidade é a ruína do ser humano, e é natural que às vezes fiquemos saturados de nós mesmos e queiramos fugir da realidade para recuperar o fôlego. Filmes, teatro, músicas, poesia, etc, são uma ótima válvula de escape nesse...

Conheça os seus valores.

• O que é importante para você?
• O que faz parte do seu caráter?
• O que você jamais aceitaria fazer?

Olhe para trás e analise o que você sempre gostou de fazer, desde a infância.

Pergunte-se:

• Qual a razão da minha existência?
• Por que eu estou aqui no planeta Terra, nessa vida?
• O que eu nasci para fazer?

Sua missão é a união de seus papéis, de seus corpos, de seus sonhos, crenças e valores. Uma declaração de missão descreve o que você é e a forma como você contribui com o mundo. É o verdadeiro sentido da sua vida.

• Eu acredito que...
• Fico feliz quando posso...

• Even if you are on the right track, you will get run over if you just sit there.
• If you don't see yourself as a winner, then you cannot perform as a winner.
• What we see depends mainly on what we look for.
• If your dreams don't scare you, than they aren't big enough.
• When love and skill work together, expect a masterpiece.
• Don't be scared of walk alone. Don't be scared to like it.

• Failure is not falling down but refusing do get up. (Chinese proverbe)
• I'm pissed off for greatness. (Ray Lewis)
• “A melhor maneira de nos prepararmos para o futuro é concentrar toda a imaginação e entusiasmo na execução perfeita do trabalho de hoje.” (Dale Carnegie)
• Com paciência e perseverança muito se alcança.
• When you wanna suceed as bad as you wanna to breath, than you will be sucesfull. (Eric Thomas)
• "to be able at any moment to sacrifice what you are for what you will become" (Eric Thomas)
• Quanto mais eu trabalho mais sorte eu tenho. (Thomas Jefferson)
• Mesmo não acertando o alvo, quem busca e vence obstáculos, no mínimo fará coisas admiráveis. (José de Alencar)

• Exercise.
• Save money.
• Plan for your future. Invest in it.
• Wrap your tool.
• Tell everyone how you feel about them because in your future they will all be dead.
• Relax.
• Be positive. Choose to be happy.
• Surround yourself with positive, caring people that are better than you.
• Practice forgiveness and understanding.
• Set goals and put your entire being towards them, whatever they may be.
• Give everything you do in life 100%, regardless of how you feel about it. Success is a choice you make every day; it is not dependent upon results.
• You're not always right. Always assume you could be wrong. If you are, forgive yourself and move on. Don't dwell. Be thankf...

• E
  • Gosta de estar cercado por pessoas.
  • Gosta de agir e fazer as coisas acontecerem.
  • Entende melhor um problema quando pode falar em voz alta e ouvir o que as pessoas tem a dizer sobre ele.
  • Visto como extrovertido e uma pessoa popular.
  • Se sente confortável em grupos e gosta de participar deles.
  • Grande número de amigos e conhece muitas pessoas.
  • Pode entrar em uma atividade sem passar tempo pensando sobre ela.
  • tende a agir, refletir e então agir mais.
  • Tende a preferir se comunicar pela fala.
  • Frequentemente considerados bons conversadores.

• S
  • Detalhes, especificidades;
  • Orientação prática;
  • Aplicações;
  • O que é, realidade;
  • O que pode ser confirmado;
  • Sequência paço-a-paço para realizar tarefas;
  • Raciocínio linear;
  • Utilidade;
  • Seguir guias bem estabelecidos;
  • Precisam ser convencidos;
• N
  • Visão global;
  • Orientação teórica;
  • Hipóteses;
  • O que pode ser, possibilidade;
  • Estabelecer relações;
  • Salta de um tema para outro;

Vídeo legendado

Dear hard work...

I used to hate you, when you called my name I heard it but I ran away from you. When I knew you were coming i used to hide from you. When you influenced others that talk to me, I quickly made excuses to get away from you. Afraid of the pain because I didn’t want to get hurt. Afraid to fail, so I didn’t even try and afraid of your name because of what you have done to others.

Who do you think you are making me so afraid of who you are. Reflection in the mirror, shadow behind me. I take one step and you are still ahead of me. Sweat in my face, tears in my eyes. I keep on going, I heard you tell no lies. You turn poor to rich, Fs to As. Is there anything that you can’t do?

Now look at me, you made me who I am today and because of you I have this never lo...

Kelly McGonigal: How to make stress your...

• Perguntas da pesquisa:
  • Você considera ter experimentado pouca, média ou grande quantidade de stress no último ano?
  • Você considera que ter stress faz mal para a sua saúde?
• Resultados:
  • Pessoas que se consideravam sobre grande stress e que pensam que o stress faz mal para a saúde tiveram 43% mais chance de morte no período considerado.
  • No entanto, quando você muda sua mente sobre stress você pode mudar a resposta que o seu cérebro dá a ele.
• Respostas biológicas a situações de stress:
  • Sob condições normais de stress, o bati...

O conceito filosófico de Deus

• Platão
  • O mundo imperfeito no qual vivemos é uma sombra do mundo perfeito ideal.
  • Deus é a manifestação de três tipos de perfeição:
    • Beleza para o corpo;
    • Verdade para a razão;
    • Justiça para a conduta;
• Aristóteles-Estoicos
  • A perfeição consiste em alcançar seu propósito;
    • O ser humano atinge a divindade circunstanciamente;
• Jesus
  • Salvação;

vídeo

Repetition, persistence;

• Go out there, to what you have to do and do not accept a 'no' as answer.
• thoughts influence actions.
• I am the captain of my ship and the master of my fate.
• Stop the negative selftalk.
• To coach other people: catch them in what they are good.
• People interpret feedback.
• No one will believe in you unless you do.

• I hate myself for loving you (Joan Jett)
• The poet and the pendulum (Nightwish)
• Na sua estante (Pitty)
• Knights of cidonya (Muse)
• R U mine - Arctic Monkey
• Um minuto para o fim do mundo (CP22)
• Eu me lembro (Clarice Falcão)
• Shadows (Lindsey Stirling)
• Bad Style Time back
• Little black submarines (The black keys)
• Nuvole bianchi (Ludovico Einaude)
• Hey brother (Avicii)
• Na sua estante (Pitty)
• I'm blue (Eiffel 65)
• Holyday (Green day)
• Freedom (Dj Bobo)
• Eduardo e Mônico (legião urmana)
• A horse with no name (America)
• The final countdown (Europe)
• The end of this chapter (Sonata Arctica)
• In the end (Linkin Park)

obs: ainda não assisti a nenhuma delas.

• Black mirror
• Utopia
• Ophran Black
• House of cards
• Capitu

No exemplo em questão, não ocorreram explicações da mesma natureza que as produzidas quando professores estão tentando explicar algum fenômeno para os alunos.

Alguns características:

• As alunas sabiam que as suas respostas estavam sendo avaliadas e que o contexto social no qual a atividade era realizada gerava algumas implicações imediatas.
  • Exemplo: alguém poderia responder que a água se inclinou porque Deus quis ou algo do tipo, mas as alunas reconheciam que uma resposta dessa natureza não teria legitimidade dentro daquele contexto.
• As alunas possuíam acesso a algumas explicações que poderiam ser consideradas adequadas para explicar o fenômeno em questão e em grande parte a atividade do ponto de vista delas consistia em identific...

1- Propor e definir um problema

• Conscientizar-se de um problema
• Torná-lo significativo e delimitá-lo
• Formulá-lo em forma de pergunta

2- Elaborar uma hipótese

• Analisar os dados disponíveis
• Formular a hipótese
• Prever suas implicações lógicas

3- Verificar a hipótese

• Decidir sobre novos dados necessários
• Recolhê-los
• Comparar dados e hipóteses

4- Concluir

• Invalidar, confirmar ou modificar a hipótese
• Traçar um esquema de explicação
• Tentar generalizar a conclusão

• Francis Bacon
• Karl Popper
• Imre Lakatos
• Thomas Kuhn
• Paul Feyerabend
• Larry Laudan
• Mario bunge
• Bruno Latour

Pretendo ler um dia:

• Gaston Bachelard

O lembrar é moldado pela participação na vida coletiva e grupos diferentes geram relatos diferentes sobre o passado. (Halbwachs)

obs: memória coletiva não deve ver abordada como se o grupo lembrasse da mesma forma que o indivíduo.

Para Wertsch a memória é vista como sendo distribuída:

• Socialmente na interação de pequenos grupos.
• Instrumentalmente no sentido de que envolve tanto pessoas quanto instrumentos de memória. (distribuição instrumental)

Wertsch entende as narrativas como o principal forma de expressar as aspirações humanas e suas vicitudes. De um ponto de vista bakhtiniano, narrativas são sempre metade de outro alguém, e isso leva a questões sobre como narradores podem coordenar as vozes deles com aquelas de outro...

1- Considerações iniciais

"O objetivo básico de uma abordagem sociocultural da mente é criar uma explicação do processo mental humano que reconheça a relação essencial entre estes processos e seu contexto cultural, histórico e institucional".

Características humanas desenvolvidas biologicamente VS características desenvolvidas através de processos socioculturais.

• Exemplo: Piaget VS Vygotsky.
• Vale ressaltar que tanto fatores cognitivos quanto sociais são importantes para a análise e estas posições devem ser integradas quando possível.
• Atualmente eu (Renato) tenho três eixos em mente com relação à aprendizagem:
  • Cognitivo.
  • Social.

2- Abordagem sociocultural da mente

• Ação é mediada e não pode ser separada do meio no qual ela ocorre.
• A análise é linkada de algum modo com fatores históricos, culturais ou institucionais específicos.
• Temas básicos da abordagem da ação mediada de Vygotsky:
  • Análise genética ou desenvolvimental.
  • As funções mentais superiores no indivíduo derivam da vida social.
  • A ação humana, tanto no plano social quanto no individual, é mediada por ferramentas e signos.

Análise genética : compreender os aspectos do funcionamento mental a partir de sua origem.

• Domínios genéticos : Filogênese, história sociocultural, ontogênese e microgênese.
• As linhas de mudança natural e cultural ...

3- Contribuição de Bakhtin

O discurso é a real unidade de comunicação da fala. A fala pode existir na realidade apenas na forma de discursos concretos de pessoas falando individualmente, sujeitos da fala. A fala é sempre lançada na forma de um discurso pertencente a um tema particular do falante e não pode existir fora dessa forma.

Translinguistica é o estudo desses aspectos na vida da palavra ainda não moldados em disciplinas específicas e separadas, que excedem as fronteiras da linguística.

VOZ

É a personalidade do falante, a sua consciência. Um discurso pode existir apenas como sendo produzido por uma voz. Uma voz representa um ponto de vista. A voz é um processo e não só o lugar onde o discurso ocorre. A voz vai além do som produzido e representa a perspectiva subjetiva do falante ,seu horizonte conceitual, sua perspectiva e visão de mundo; podendo ser aplicada a textos escritos também. Voz sempre existe em um meio social, não... Significado pode existir apenas quando d..._Um discurso não existe e não pode exist...__"endereçamento"__ ._

4- A multivocalidade do significados

Implicações de Bakhtin para a abordagem de Vygotsky da ação mediada.

• Termos chave:
  • Voz.
  • Linguagem social.
  • Gêneros da fala.
  • Dialogicidade.

Who owns the meaning?

• Os indivíduos possuem os significados ou ninguém possui os significados?
• Na visão de Bakhtin, os usuários alugam os significados. "Minha voz pode significar, mas apenas com outros".
  • Uma visão coerente com o fato de que o mesmo discurso pode dar margem a interpretações diversas mas ao mesmo tempo o dis...

5- The Heterogeneity of Voices

Meios mediacionais sendo vistos como um kit de ferramentas.

Perguntas chave:

• Qual é a natureza da diversidade de meios mediacionais?
• Por que é um meio mediacional, em oposição a outro, que é empregado para realizar uma forma particular de ação?

Ressalta a limitação da metáfora da posse com base em experimentos nos quais uma certa habilidade é apresentada em certos contextos mas não o é em outros.

HETEROGENEIDADE

O fenômeno da heterogeneidade do pensamento verbal consiste do fato de que em qualquer cultura e em qualquer indivíduo não exista uma forma homogênea de pensamento, mas diferentes tipos de pensamento verbal.

6- Contexto sociocultural, linguagem social e ação mediada (visão geral da teoria)

Unidade de análise: ação mediada. Agente da ação: pessoa(s)-agindo-com-meios-mediacionais.

• Meios mediacionais são inerentemente relacionados a ações.
• Ver os meios mediacionais em isolamento da ação é obviamente um equívoco.
• Ação mediada é uma unidade de análise irredutível, e a pessoa-agindo-com-meios-mediacionais é o agente irredutível envolvido.
• Os termos cultural, histórico e institucional são direcionados a preocupações da antropologia, história e sociologia , respectivamente.
  • Esses três fatores são indissociáveis, no sentido em que não há contexto puramente cultural, histórico ou institucional.
• Abordagem de natureza intrínseca interdi...

• replace this text with your list
• begin each item with an asterisk

Coisas que a bíblia proíbe

• Não comer carne de porco: (Levíticos 11:07) "E o porco, embora tenha casco fendido e dividido em duas unhas, não rumina; considerem-no impuro.". Nada de feijoada para a galera.
• Não comer alguns frutos do mar: (Levítico 11:10) " Mas todas as criaturas que vivem nos mares ou nos rios, que não possuem barbatanas e escamas - quer entre todas as pequenas criaturas que povoam as águas, quer entre todos os outros animais das águas -, serão proibidas para vocês." (Levítico 11:12) "Tudo o que vive na água e não possui barbatanas e escamas será proibido para vocês." Diga adeus ao camarão.
• Não fazer cruzamento de raças, não plantar duas arvores diferentes no mesmo local e não usar roupa feita com dois tecidos: (Levítico 19:19) "Obedeçam às minh...

O amor, na essência, necessita de apenas três aditivos: correspondência, desejo físico e felicidade. Se alguém retribui seu sentimento, se o sexo é vigoroso e se ambos se sentem felizes na companhia um do outro, nada mais deveria importar.

Por nada, entenda-se: não deveria importar se outro sente atração por outras pessoas, se outro gosta de fazer algumas coisas sozinho, se o outro tem preferências diferentes das suas, se o outro é mais moço ou mais velho, bonito ou feio, se vive em outro país ou no mesmo apartamento e quantas vezes telefona por dia.

Tempo, pensamento, fantasia, libido e energia são solteiros e morrerão solteiros, mesmo contra nossa vontade. Não podemos lutar contra a independência das coisas. Aliança de ouro e demais rituais de matrimônio não nos casam. O amor é e sempre será autônomo.’

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• Documentos que destacam a importância de engajar estudantes em prática científica (OCDE, AAAS, NRC, etc)
• Um dos objetivos centrais do ensino de ciências é preparar estudantes para sintetizar e avaliar explicações científicas.

• Lógica - W. C. Salmon
• Autonomia de Professores - Contreras
• A cabeça bem-feita - Morin
• Pedagogia do oprimido - Paulo Freire
• Pensamento e linguagem - Vygotsky
• Marxismo e filosofia da linguagem - Bakhtin
• The nature of explanation - Peter Achinstein

• ✔ (Salmon, W. C. (1983). Logic Prentice-Ha...
• Woodward, J. (2003). Making things happe...

• Conseguir escrever a mensagem do artigo em um parágrafo;
• Salientar a relevância do que está sendo feito;
• sequência lógica dentro do trabalho;
• contexto no qual o trabalho faz sentido;
• é interessante se conseguir explorar uma tensão : como é e como deveria ser;
• apresentar (possível) solução para o problema ;
• resultados
• por que são relevantes? Acerssões de valor ;

Sobre a introdução do trabalho:

• Mapa do que vem pela frente;
• Incluir as questões de pesquisa na introdução;

Referencial teórico;

Metodologia;

• Referencial metodológico;
• Coleta de dados;
• Análise de dados;

Resultados; Conclusões

Modelos:

• D-N (Hempel)
• Unificação (Kitcher)
• Mecânico-Causal (Salmon)
• Abordagem pragmáica (Autores do livro)

Dimênções de análise:

• Descritivo;
• Normativo;

O que são explicações segundo Rudolf Carnarp?

CAP.3: If you weren't whispering to Scott ...

• Look more carefully at the patterns of social interaction in the classroom and at how teachers and students work at controlling each other's behavior.
• Look again at the activity strctures within which students and teachers talk science, and return to questions of power and social values;

WRITTEN AND WNWRITTEN RULES OF CLASSROOM BEHAVIOR

• Padrões de comportamento em sala de aula:
  • Diálogo triádico;
  • Debate entre professor e aluno;

Categorias das atividades de sala de aula:

CAP.1: Two minutes in one science classroom

Learning Science means learning to talk science.

Getting starter

• Exemplo do professor tentando começar a aula;
• A lesson is a social activity. It has a pattern of organization, a structure. Events of specific kinds tend to follow one another in a more or less definite order. It has a start and a finish. But like all other kinds of social activities, it is made. It is a human social construction. People have to do something to get it started, to enact one kind of event after another, and to bring it to a close.
• The structure of a lesson as a whole is rather loose and complicated. It has a start section. Which has a structure of its own. Consisting of Bids to Start by the t...

The heterogeneity of voices;

Objetivo: expandir a analogia entre meios mediacionais e ferramentas propondo que meios mediacionais sejam vistos como um kit de ferramentas.

Novas perguntas:

• Qual a natureza da diversidade de meios mediacionais e como o meio mediacional empregado para realizar alguma ação é escolhido?

{conversa com a literatura} Crítica à metafora da posse citando contra-exemplos dos níveis de desenvolvimento de Piaget.

• Grupos diferentes podem empregar ferramentas similares de formas diferentes.

Dois problemas básicos:

• Noção de heterogeneidade;
• Implicações da abordagem sociocultural ...

Sugestão de ordem de leitura dos livros:

• O crepúsculo dos ídolos;
• Além do bem e do mal;
• Genealogia da moral;
• Gaia ciência;
• Assim falava Zaratrusta;

sugestão de leitura secundária: Nietzche e a grande política da linguagem.

Conceitos importantes:

• Niilismo
  • Nietzche aplica o termo para descrever as pessoas que vivem segundo valores superiores.
  • Negação da pulsão em nome das verdades absolutas.
  • Aquele que nega as sensações, impulsos, etc.
  • "Os homens inventaram o ideal para negar ...

• Livros para ler
• René Goscinn, Le petit Nicolas
• David Foenkinos
  • La délicatesse
  • Nos séparations
• Amélie Nothomb, Les catilinaires
• Alexandre Dumas, Le comte de Monte Cristo
• Nancy Huston, Nord Perdu
• Eliette Abécassis, Une affaire conjugale

fonte

Sites

• 50 palavras, frases e expressões mais c...
• Aprendendo francês
• provérbios em francês
• francês dicas
• Bon jour de france

• ✔ Coisas para lembrar
• 20 horas estudando francês durante as fé...
  • 10 filmes franceses para assistir
  • Filmes para aprender francês em versão...
• Livros
  • ✔ Prioridades/sequência de leituras
  • ✔ Para ler
  • Coisas da vida [Martha Medeiros]
  • [Daniel Goleman] FOCO, parte 1
  • [Daniel Goleman] FOCO, parte 2
  • 10 mandamentos do ateus
• Textos
  • Como encontrar sua missão pessoal
  • 17 coisas que a organização me ensinou...
  • 37 arrependimentos comuns entre as pesso...
  • Como pedir desculpas e assumir seus erro...
  • 21 dicas para se tornar uma pessoa mais ...
  • Exercícios para o cérebro

• Quando alguém se apaixona pensa em tudo, menos no que esta pensando. --Sofocleto
• Conheça todas as teorias, domine todas as técnicas, mas ao tocar uma alma humana, seja apenas outra alma humana. (Carl Jung)
• Amo-me a mim próprio demasiado para poder odiar seja lá o que for. (Jean Jacques Rousseau)
• Quando todos pensam igual, ninguém está pensando. (Walter Lippmann)
• Um homem disse a um dervixe: ‘Por que não o vejo com mais frequência?’. O dervixe respondeu, ‘Porque a pergunta, Por que não veio me ver?, é mais doce aos meus ouvidos do que as palavras ‘O que está fazendo aqui de novo?’”(Mulla Jami)
• A vida é maravilhosa se não se tem medo dela. (Charles Chaplin)
• Um homem feliz é como um barco que naveg...

• How others see you is not important. How you see yourself is everything.
• Life is a dance;
• There will be obstacles. There will be doubters. There will be mistakes. But with hard work, there are no limits. (won't be easy, but it will be worth it)
• Believe you can and you're halfway there.
• You have to believe, otherwise it will never happen.
• Don't let what you don't know affect what you know.
• Find something worth fighting for.
• feel the fear and do it anyway.
• It's good to relax, but it's good to work hard too.
• I can sum up everything i've learned in life in three words: it goes on.
• Do what is right, not what is easy.
• Invest time in what will help you move fo...

Eu gosto de gente que vibra, que não tem de ser empurrada, que não tem de dizer que faça as coisas, mas que sabe o que tem que fazer e que faz. A gente que cultiva sues sonhos até que esses sonhos se apoderam de sua própria realidade.

Eu gosto de gente com capacidade para assumir as conseqüências de suas ações, de gente que arrisca o certo pelo incerto para ir atrás de um sonho, que se permite, abandona os conselhos sensatos deixando as soluções nas mãos de Deus.

Eu gosto de gente que é justa com sua gente e consigo mesma, da gente que agradece o novo dia, as coisas boas que existem em sua vida, que vive cada hora com bom animo dando o melhor de si, agradecido de estar vivo, de poder distribuir sorrisos, de oferecer suas mãos e ajudar generosamente sem esperar nada em troca.

Eu gosto da gente capaz de me criticar construtivamente e de frente, mas sem me la...

• Intelectual : quando você está estudando um assunto, ou considerando alguma filosofia, pergunte a si mesmo somente "quais são os fatos?" E "qual é a verdade que os fatos revelam?" Nunca se deixe divergir pelo que você gostaria de acreditar ou pelo que você acha que traria benefícios às crenças sociais se fosse acreditado. Olhe apenas e somente para quais são os fatos.
• Moral : O amor é sabio, o ódio é tolo. Neste mundo, que está ficando cada vez mais interconectado, nós temos que aprender a tolerar uns aos outros, nós temos que aprender a aceitar o fato de que algumas pessoas dizem coisas das quais não gostamos. Nós só podemos viver juntos dessa forma, se nós vivermos juntos e não morrermos juntos. Nós precisamos aprender a bondade da caridade e da tolerância. O que é absolutamente vital para a continuação da vida humana neste planeta.

• Bom ouvinte;
• Busca uma vida ordenada e organizada;
• Confiável;
• Dedicado;
• Dificuldade para entender os sentimentos das outras pessoas;
• Foca mais no presente que no futuro;
• Gosta de críticas construtivas;
• Leal;
• Lógico;
• Mantém padrões elevados e convicções fortes;
• Não costuma dar crédito pelos feitos;
• Não costuma elogiar as pessoas;
• Observador;
• Perfeccionista;
• Pode parecer muito rígido;
• Prático;
• Prefere demonstrar emoções/afeto através de ações ao invés de palavras;
• Quieto;

Vídeo

Life is tough, that's a given. When you stand up, you're gonna be shoved back down. When you're down, you're gonna be stepped on. My advice to you doesn't come with a lot of bells and whistles.

It's no secret: You'll fall down, you'll stumble, you'll get pushed, you'll land square on your face. But, every time that happens, you get back on your feet. You get up as fast as you can, no matter how many times you need to do it.

Remember this: Success has been and continues to be defined as getting up one more time than you've been knocked down.

If experience has taught me anything, it's that nothing is free and living ain't easy. Life is hard, real hard, incredibly hard. You fail more often than you win. Nobody's handing you anything. It's up to you to puff up your chest, stretch your neck, and overcome all the difficult. The ...

Vídeo, para contextualizar melhor

• Quanto menos religioso é um país, mais desenvolvido ele é. O ateísmo costuma ser uma consequência do aumento do IDH, e não uma causa.
• Ateus são mais inteligentes. Foram encontradas correlações estatísticas mas este não é um medidor individual.
• Os ateus deverão ser maioria no futuro. A maioria das pessoas que abandonam uma religião não se tornam ateias, mas passam a manifestar sua fé de forma independente de filiação religiosa.
• A maior parte da população carcerária é cristã. Deve-se tomar cuidado ao utilizar a porcentagem da população carcerária para se criticar a moral cristã.
• O mundo seria melhor sem religião. A moral religiosa é eficiente para evitar que muitas pessoas cometam atrocidades. Ela poderia/deveria ser substituída por um código moral mais "moderno" mas esta transição deve ser lenta.
• Ameaça ao Estado laico. Não ocorre com relação a elementos pe...

"A escola é responsável por essa coisa fraca que nos tornamos. Nós somos medrosos, nós somos angustiados, nós temos medo de sofrer e sofremos o triplo, porque temos pavor do sofrimento. Nós odiamos obstáculo, nós odiamos pensar, odiamos pensar. Nós gostamos do que vem pronto, do que vem mastigado, nós não sabemos nos relacionar, nós perdemos a noção do corpo então nós não temos a capacidade de toque, de visão, de audição, nós perdemos a noção de solidão, que é fundamento essencial para a vida, essa capacidade de existir como pessoa, a dignidade é uma palavra que não o menor sentido para quem tem menos de 50, 40, 35 anos, nós perdemos essa noção de que nós temos um processo de vida."

A escola é um espaço democrático de convívio ético, antes de pensamento e conhecimento.

A escola não é problema da escola, a es...

vídeo

• Os miseráveis - Victor Hugo
• Antologia da literatura fantástica
• The exorcist - William Peter Blatty
• Harry Potter - J. K. Rowling
• Dom quixote - Miguel de Cervantes *
• Treblinka - Jean François Steiner *
• The catcher in the rye - Salinger
• 2001 - Arthur C. Clarke
• Catch-22 - Joseph Heller *
• A velicidade da luz - Javier Cercas
• On writhing - Stephen King
• A arte de escrever - Schopenhauer
• Os seis passeios pelos bosques da ficção - Umberto Eco
• The bell jar - Sylvia Plath *
• Coletâneas de contos - Jorge Luis Borges
• O jogo da amarelinha - Jairo alguma coisa.

Marquei com (*) os que atribuo maior prio...

Favoritas

• Game of thrones
• Grey's Anatomy
• Breaking bad
• Private practice
• The big bang theory
• How I met your mother

Outras

• House
• Sobrenatural
• Friends
• Two and a half man
• The walking dead
• Fringe

• Heroes of Newerth. (online)
• The elder scroll V: Skyrim. (PC)
• Magic the gathering. (TCG)
• Pokemon gold. (GBA)
• God of war II. (PS2)
• Vigilante 8 2nd offense. (PS1)
• Crash Team Racing. (PS1)
• Crash Bash. (PS1)
• Civilization V: brave new world. (PC)
• Mortal Kombat ultimate 3. (SNES)
• naruto-arena (online)
• Guitar hero 3. (PS2)
• Megaman x. (SNES)
• Super bomberman 4. (SNES)
• Little fighter. (PC)
• Top gear. (SNES)

Livros

• SALMON, W. Causality and explanation.
• ROBERTS, R. What makes an explanation a good explanation? Adult learners' criteria for acceptance of a good explanation.
• ANTAKI, C. Explaining and arguing.
• ANTAKI, C. Analysing everyday explanation.
• DUTRA, L. H. A. (1998) introdução a teoria da ciência.
• EDWARDS, D. and MERCER, N. Common knowledge; the development of understanding in the classroom.
• HALLIDAY, M. A. K. and MARTIN, J. Writing science; literacy and discursive power.
• OGBORN, J. Theorical and empirical investigations of the nature of scientific and common-sense knowledge. (doutorado dele)
• ✔ OGBORN, J.; KRESS, G.; MARTINS, l.; MCGILLICUDDY, K. (1996) Expiaíning Science in the Classroom. Milton Keynes: Open Unive...

A LOT HEAT AND NOT MUCH LIGHT

• The most essential element in learning to talk science is mastery of the thematic patterns of each science topic. In order to teacher to make sense to students, they musto make conections between scientific thematics and the ways students already talk about a topic.
• In the classroom, there is always more than one thematic pattern woven into the talk. There is the standard scientific pattern of meaning relations, usualy implicit in how the teacher talks, and tehre are one or more alternative patterns that are voiced by the students.
• The way in wich science is mainly taught today leaves these patterns implicit most of the time, so that the differences between the patterns rarely get talked about directly.
• This is actually a very general and impor...

1- SOBRE AS EXPLICAÇÕES

• Diagramas desenhados, gestos envolvidos e representações utilizadas são todos partes da explicação.
• O professor aplica estratégias para convencer (racionalmente) os alunos a aceitarem seu ponto de vista.
  • Explicar envolve tornar parte do mundo novas e desconhecidas, transformando as coisas.
  • Os professores geram uma lacuna de compreensão para ser preenchida pela explicação.
  • Os professores frequentemente utilizam metáforas e analogias para transformar coisas.
• A explicação é um elo na corrente de discursos.

Exemplos de estruturas:

• Uma dessas teorias é a teoria de Lemke. Destaca o valor da semântica, uma vez que o conteúdo de cada área técnica e científica podem ser expressos de vários modos diferentes. As palavras e os vocabulários podem variar, mas o padrão semântico sempre permanece o mesmo.
• Padrão temático: o padrão de conexão entre o significado de palavras em um campo particular das ciências. Este é um padrão de relação semântico que descreve o conteúdo temático, o conteúdo científico de uma área típica particualr. Rede de relação entre conceitos científicos em um campo, mas descritos semanticamente em termos de como a linguagem é usada naquele campo.
• O diálogo científico tem dois padrões: um padrão organizacional, representado por sua estrutura de atividade e um padrão temático. A estrutura à qual Lemke s...

{Considero que as ideias mais importantes estejam resumidas nas seções 4 e 5}

1- Duas tradições principais :

• Hempel : explicação consiste em subsunções indutivas ou dedutivas daquilo que deve ser explicado sob uma ou mais leis da natureza.
• Scriven : explicar um evento é identificar a sua causa.

Explicação como unificação:

• Minimizar o número de leis necessárias para descrever algo.

Causalidade:

• O objetivo de explicações desse tipo é exibir o modo no qual a natureza opera.
• É um esforço para desnudar os mecanismos que sustentam o fenômeno que nós observamos e desejamos explicar.

2- Concepções de Kitcher(1989)

O propósito de Wesley Salmon é argumentar em favor da tese de que é possível uma reconciliação, em grau significativo, entre as duas grandes tradições na análise da explicação científica. A ideia central é que nestas tradições se defendem enfoques que são compatíveis e complementares.

Uma tradição é a que se inicia com Carl G, Hempel; as ideias desenvolvidas por este autor constituíram, nos anos sessenta e setenta, a "concepção aceita". Seu sucessor natural é a concepção da unificação, devida principalmente a Michael Friedman e a Philip Kitcher. A outra tradição é a iniciada por Michael Scriven, quem defendeu uma concepção causa da explicação. As transformações que esta concepção tem sofrido tem sido resultado de análises cada vez mais cuidadosas e detalhadas da causalidade. Um dos principais responsáveis por essas transform...

• O que é narrativa?
• O que é explicação?
• O que é explicação narrativa?

Explicação intrínseca à ciência: explica algum fenômeno natural e é parte do corpo do conhecimento científico.

Explicação extrínseca à ciência: explica algo sobre ciência, e está assim fora do corpo de conhecimento científico propriamente dito.

NARRATIVAS

• Podemos conceber o discurso narrativo mais minimamente e mais geralmente omo atos verbais que consistem de alguém falando para alguém que algo aconteceu . (Herrnstei Smith)
• Onde a maioria das cièncias envolve previsões, narrativas envolvem "retrovisões". É o fim de uma série temporal - como coisas eventualmente se desenrolaram - que determinam por quais eventos começar ...

In this paper I am going to suggest a way of analysing a student's explanation, composed of a single utterance or of a reduced number of them. The scale I am going to deal with in this paper is a very micro one, when a meaning emerge from a single utterance or a reduced number of them.

• In science classroom, explanations are good candidates to constituting micro unities of meaning that deserve a specifi analysis. As micro unities of meaning, they tend to occur in a context defined by other utterances. This major context, which is responsible for the emergence of the explanation, can be defined as an "episode" of meaning construction in classroom. Therefore, the identification and analysis of these micro unities of meaning can also help to define what constitute an episode, which is something still unclear in microgenetic analysis.

• trechos considerados para elaboração de trabalho do didactica de las ciências (sevilla, 2017).
• [explicar conceitos e explicar fenômenos] Brigandt e Braaten apresentam dois signi-ficados de explicação: o primeiro deles é muito comum no ensino de ciências e corres-ponde à explicação de um conceito. Um professor pode explicar também passos do ra-ciocínio científico para estudantes, como na resolução de equações que representem um sistema físico. O segundo significado diz respeito a explicações científicas: abordar um fenômeno da natureza. Uma explicação científica tem que explicar porque algo aconte-ceu ou porque um objeto tem certas propriedades.
• [importância de argumentos] Além de explicação, outro aspecto essencial das práticas instrucionais no ensino de ciênc...

CUSTÓDIO

• Definir e apresentar problema de pesquisa, apontar lacunas na literatura referente ao uso de explicações na formação de professores de ciências (introdução);
• ✔ Refazer questões de pesquisa (introdução);
• Exemplos de narrativas específicas e moldes esquemáticos explicativos (referencial);
• Argumentos além da analogia entre estruturas para explicações e narrativas (referencial ou metodologia);
• Existência de outros moldes esquemáticos explicativos, justificar a minha escolha (decidir onde);
• Pouca evidência empírica apresentada para reforçar as conclusões (análise);
• Problemas de tradução (todo o texto);
• Posição sobre distinção entre explicaçõ...

"Pessoas com vidas interessantes não têm fricote. Elas trocam de cidade. Sentem-se em casa em qualquer lugar. Investem em projetos sem garantia. Interessam-se por gente que é o oposto delas. Pedem demissão sem ter outro emprego em vista. Aceitam um convite para fazer o que nunca fizeram. Estão dispostas a mudar de cor preferida, de prato predileto. Começam do zero inúmeras vezes. Não se assustam com a passagem do tempo. Sobem no palco, tosam o cabelo, fazem loucuras por amor e compram passagens só de ida."

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Você é feliz? Não espalhe, já que tanta gente se sente agredida com isso. Mas também não se culpe, porque felicidade é bem diferente do que ser linda, rica, simpática e aquela coisa toda. Felicidade, se eu não estiver muito enganada, é ...

Em primeiro lugar, gostaríamos de destacar que desde a escrita da versão anteriormente enviada deste projeto até hoje, o trabalho que pretendemos fazer amadureceu e sofreu mudanças consideráveis, que não se opõem às ideias apresentadas na versão anterior deste projeto, mas sim a complementam de inúmeras formas. A principal delas, em nossa opinião, é usar como referencial teórico o trabalho sobre modelos explicativos produzido por Weber, Van Bouwel e De Vreese (2013). A partir desses trabalhos elaboramos a primeira versão de nossa ferramenta analítica sobre explicações, que impacta de forma determinante a análise que realizamos, e que consideramos o principal ponto abordado pelo(s) parecer(es) que recebemos. Consideramos que a forma ideal de incorporar toda as mudanças que pretendemos fazer ao projeto seria a reelaboração do mesmo. No entanto, optamos por não adotar ta...

IJSE

• leuchter2014: misconceptions, everyday conceptions and scientific conceptions (HARDY 2006 e SCHNEIDER & HARDY 2013);
• Mendonça2013: Berland, L. K., & Reiser, B. J. (2009). Making sense of argumentation and explanation. Science Education,93(1), 26–55.

S&E

• gelfert2013: Baker(2005); Existem explicações genuinamente matemáticas para fenômenos físicos?
• haglung2013: Brown e Clement 1989, construção de modelo explicativo

(seção 5)

No ensino de física dois modelos de explicação científica costumam ser utilizados como recurso didático:

• Modelos físicos analógicos;
• Modelos matemáticos formais; largamente utilizado no ensino tradicional e comum em livros didáticos (cita como referências Hestenes 1987 e 1992, Tibergheien 1996 e Greandy 2003);

Esses modelos não são vistos como recursos didáticos excludentes, mas sim complementares e nosso foco principal é a análise de sobre o uso de modelos do segundo tipo.

Nacionais

• (Ciência & Educação (A1))
• Revista Brasileira de Ensino de Física ...
• Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciênc...
• (Investigações em Ensino de Ciências ...
• Revista Brasileira de Pesquisa em Educaçã...
• Caderno Brasileiro de Ensino de Física ...
• (Experiências em Ensino de Ciências B1...
• Revista Brasileira de Ensino de Ciência...

EUA

• ✔ American Journal of Physics (A1)
• ✔ Journal of Research in Science Teaching ...
• Cognition Instruction
• ✔ Physical Review Special Topics
• ✔ Science Education

Inglaterra

• ✔ International Journal of Science Educati...
• Journal of Computer Assisted Learning
• Computers & Education

• Mitos de criação - Von Franz
• Deus não é grande - Christopher Hitchens
• Quebrando o encanto - Daniel Denett
• A história das religiões - Editora Edra

Vídeo [https://www.youtube.com/watch?v=r-bjxpI-...]

• Uma introdução à filosofia - Peter Millican (33 aulas);
• Filosofia e intuição poética na modernidade - Franklin Leopoldo (USP);
• Filosofia política - Steven B. Smith (24 aulas);
• Raciocínio crítico para iniciantes - aulas Oxford;
• Compaixão - Dalai Lama;
• Morte - Shelly Kagan (Yale)

Wertsch analisa a memória coletivo do ponto de vista da ação mediada e estuda o 'efeito' das narrativas como ferramenta cultural. Eu trago essa teoria para o ensino de ciências analisando as 'representações científicas' a partir do 'efeito' das explicações como ferramenta cultural.

• Mostrar que essa transposição teórica é possível e os ganhos que ela proporciona.

Subseção do capítulo 2 do livro.

Science and social values

"Science does not stand outside the system of social values. Like all meaningful human activity, it depends on socially shared habits, practices, and resources that each individual can mobilize anly because he or she is a memer of a community with a history and a system of basic values. With the language, activity structures, and thematic patterns we learn to come values and a history of interests. We allw and further develop particular actional and thematic patterns in our community because we value them, and we value them because historically they have been of benefit to somebody. Science no more and no less then any other human activity, has had the history it has because people made choices to explore some areas rather tham oters, to invest in some kind of research, to encourage some sorts of questions to...

• le, la, l', les;
• être;
• de, d';
• un, une, des;
• je;
• il;
• ce;
• pas;
• à;
• et;
• on;
• vous;
• ça;
• que;
• ne, n';
• faire;
• qui;
• oui;
• alors;
• mais;
• elle, elles;

Introdução

• O mundo de Sofia
• Convite à filosofia (Marielena Chauí)
• Aprender a viver (Luc Ferry)
• A felicidade desesperadamente (Spouville)

fonte

• Intouchables (Intocáveis)
• Les Choristes (A Voz do Coração)
• Le nom des gens (Os Nomes do Amor)
• Le Concert (O Concerto)
• La Belle Verte (A Bela Verde)
• L’auberge espagnole (Albergue Espanhol)
• La Môme (Piaf – Um Hino ao Amor)
• La Guerre des Boutons (A Guerra dos Botões)
• Entre les murs (Entre os Muros da Escola)
• Coco avant Chanel (Coco antes de Chanel)
• Jeux d’enfants (Amor ou Consequência)
• Rien à déclarer (Nada a declarar)
• Les visiteurs (Os visitantes)
• Cineasta Christophe Honoré

• les rêves, les désirs et les espoirs sont les étoiles de nos vies.
• la joie est le soleil des âmes; elle illumine celui qui la possède et réchauffe tous ceux que en reçoivent les rayons.
• la vie se définit par les personnes que tu rencontres et les choses que tu crées avec celles. Alors, sors de chez toi et commence à créer.
• la vie est simple. Ouvre ton esprit, tes bras et ton coeur à de nouvelles choses et à de nouvelles personnes. Nous sommes uniques dans nos différences.
• c'est la vie. Fais ce que tu aimes et fais-le souvent. Si tu n'aimes pas quelque chose, change-la.
• Ne regarde pas en arrière, tu ne vas pas dans cette direction.
• Un mot d'encouragement lors d'un échec vaut beaucoup plus qu'une heure d'éloges après un succès.

• Leitura : ao ler um livro, selecione uma frase e tente formar uma frase diferente utilizando as mesmas palavras.
• Para evitar que seu cérebro entre no piloto automático, faça novos caminhos . Assim, você criará novas conexões neurais.
• Veja imagens ou fotografias de cabeça para baixo . Nós usamos os dois lados do cérebro para analisar informações visuais. Com a imagem invertida, nossa mente precisa criar novas conexões.
• Brinque de cabra-cega e tente identificar objetos pelo tato .
• Escreva com a mão com a qual não está habituado.
• Coloque o relógio no pulso oposto ao que você usa.
• As relações sociais são essenciais para a mente. Encontre os amigos, faça refeições em família.
• Cuide dos fatores de risco vascular : controle a pressão e o nível de açúcar no sangue.
• Não fume . O cigarro está ligado ao aumento das alterações cognitivas.

• Casamentos de verdade são sempre de men...
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• A esperança é que nos fode
• A gente podia ser mais gentil
• A vida tem sentido
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• Como deixar a timidez pra trás
• Como gerenciar crises pessoais
• Como não procrastinar
• Como organizar seu tempo de forma eficie...
• Como se preparar para um concurso públi...
• Comunicação não-violenta o que é e c...

Casamentos de verdade são sempre de men...

• Olhar a instituição casamento como uma sentença, seja de castração imediata ou de conforto eterno, é o que faz com que tanta gente o leve tão a sério a ponto de morrer de medo, ou desejá-lo como se a festa, o padre e os papéis garantissem amor e felicidade para o resto da vida.
• Se aquilo que realmente importa já existe, qual o problema de fazer uma festa e assinar papéis?
• Se aquilo que realmente importa já existe, qual o problema de não fazer uma festa e assinar papéis?
• A diferença entre a felicidade e insatisfação é o quanto estamos abertos às relações exatamente como elas são, e o quanto estamos dispostos a fazer não apenas o que desejamos, mas também o que precisa ser feito.

• Saudade é o preço que se paga por viver momentos inesquecíveis.
• “Há quem duvide, mas amo todo mundo! Alguns eu amo ter por perto, outros eu amo evitar, outros eu amo bem longe de mim E tem aqueles que eu amaria nem ter conhecido.” (Tati Bernardi)
• Um dia você aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer, mesmo a longas distâncias. E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem tem na vida. Aprende que não temos que mudar de amigos, se compreendermos que os amigos mudam.(Veronica Shoffstall)
• "Ainda que chova, ainda que doa. Ainda que a distância corroa as horas do dia e caia a noite sem estrelas, o mundo brilha um pouquinho mais a cada vez que você sorri." (Pablo Neruda)
• Distância não significa nada quando alguém significa tudo.

Misssing somebody? Call....

Have a question? Ask...

Want to be understood? Explain...

Don't like something? Change it...

Love someone? Tell them...

Want to meet up? Invite...

LIFE IS TOO SHORT FOR DRAMA.

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I don't know what dream is it that you have, i don't care how disappointing it might have been as you have been working towards that dream.But that dream you holding in your mind, that is possible and some of you already know that its hard, not easy its hard changing your life, and in the process of working upon your dreams, your going to incur incur a lot of fails, disappointments, a lot of pain, and there moments when you going to doubt yourself and say "God why,why is this happening to me! am just trying to take care of my mother, my children am not trying to steal a rope from any body, why is this happening to me."For those of you who have experienced some hardships don't give up on your dream because the rough times are gona come but they are to stay, they have come to pass. Les Brown

Greatness is not this wonderful, esoteric...Will Smith

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In seven days, God created the world. And in seven seconds, I shattered mine. (Sete vidas)

Don’t ever let somebody tell you, you can’t do something Not even me, alright? (alright) You got a dream, you gotta protect it People can't do something themselves They wanna tell you that you can’t do it You want something, go get it. Period (The pursuit for happiness)

I believe there's a hero in all of us, that keeps us honest, gives us strength, makes us noble, and finally allows us to die with pride, even though sometimes we have to be steady, and give up the thing we want the most. Even our dreams. (May Parker, homem-haranha 2)

Now, ya'll have known me for awhile, and for a long time now you've been hearin' me talk about being perfect. Well I want you to understand somethin'. To me, being ...

Link

"Where have you been? Why are you here? And Where are you going?

You look at your life...you look at what you produce...is it giving you what you want? Are you living your own purpose? Are you living your dream? Are you acting on your ideas? Are you doing all you can do? Have you gotten comfortable? Are you procrastinating? Are you invading your own greatness? Are you surrounding yourself with people that can en-nourish you? Are you challenging yourself? Are you experimenting? Are you learning something different? Is your life an adventure or is it boring?

Why are you here? What brought you here? Investing the time, the money? What brought you here? What decisions are you making, right now, as you look into your future?

Where are you going with your life?

• Um casamento à indiana
• Janela da alma
• ✔ O escafandro e a borboleta
• Intocáveis
• Interestelar
• O declínio do império americano/invasão bárbara
• Relatos selvagens
• ✔ O barato de Grace
• Garotas do calendário
• Antes do amanhecer (trilogia)
• Amigos Improváveis (Intochebles)
• Married life
• Na natureza selvagem
• Doni darco
• Escritores da liberdade
• ✔ O homem bicentenário (gostei)

• 9gag
• Papo de Homem
• endzone (futebol americano)
• textos de Martha Medeiros
• Trans mutando
• Personality page - MBTI
• Casal sem vergonha
• Resultados NFL
• fãs de psicanálise
• Vida organizada
• Mundo pocket
• (Sobre o mundo acadêmico) [cienciapratica.com/]

• Uma breve história: a religião e o ilu...
• Uma breve história: Inglaterra, o iníc...
• A questão palestina (Pirula)
• (A questão Palestina 2: comentários Pi...
• Como Aumentar a Inteligência - Dicas Pa...
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• Palestra Dr. Lair Ribeiro - Mude sua ali...
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• Sim, somos todos macacos (Pirula)
• THE PLEASURE OF FINDING THINGS OUT, Rich...
• Richard Dawkins meets Stephen Hawking
• The Great Debate: THE STORYTELLING OF SC...
• Marc Abrahams: A science award that make...
• A vida que vale a pena ser vivida, com C...

• Documentários, especialmente sobre:
  • Psicologia.
  • Ciências da natureza.
  • História.
• Entrevistas/programas com pessoas que admiro.
• Seriados favoritos.
• Esportes (ocasionalmente)
  • Futebol americano
  • esportes olímpicos
  • Olimpíadas de inverno (Curling)
  • Futebol
  • UFC

Custódio, Cruz e Pietrocola; 2011

A necessidade de explicar surge do desejo de compreender.

O que é uma explicação científica? O que é uma explicação escolar? Qual é a relação entre explicações e entendimento nestes domínios? O que leva um indivíduo a aceitar uma explicação? Qual a função de variáveis subjetivas/afetivas na aceitação/entendimento de uma explicação?

Sobre as explicações científicas:

• Modelo nomológico-dedutivo (N-D) de Hempel
  • Explanandum: fato a ser comprovado.
  • Explanans: sentenças que formulam a informação explicativa.
  • Uma explicação se constitui ao recorrermos, para um dado explicandum, a suposições e hipóteses não presentes nele pró...

• Explicação de um fato particular, modelo D-S e I-S.

Uma explicação é um argumento de tal modo que o evento a ser explicado pudesse ter sido previsto em virtude dos fatos explicativos.

• D-S = dedutivo estatístico
• I-S = Intuitivo estatístico (Hempel)
• S-R = relevância estatística (Salmon)

Salmon propõe substituir o I-R pelo S-R.

(Retirado de um livro do Salmon com trechos em italiano)

• Meu mestrado

Como jovens professores constroem suas explicações?

Partindo de um referencial sociocultural (Wertsch), as explicações são vistas como ferramentas culturais.

• Descrição do referencial.

Falar sobre as explicações: Mesmo sem, muitas vezes, ter refletido sobre o assunto, as pessoas possuem uma concepção cotidiana do que são explicações:

• Descrever qual seria essa concepção, suas características, usar exemplos.

Da filosofia da ciência, temos alguns pontos referentes a esta questão.

• Modelos propostos e como compatibilizá-los com o ponto de vista adotado aqui.

Sobre a compreensão de uma explicação:...

Características dos enunciados:

• Conteúdo temático : domínio do sentido do texto (sobre o que se fala)
• Estilo verbal : recursos lexicais, gramaticais, fraseológicos e gramaticais da língua utilizados para elaborar o enunciado e que criam o efeito de individualidade do autor. (quem fala)
• Construção composicional : estrutura e forma de organização do enunciado. (como fala)

Tipos de autor:

• Autor pessoa : quem fala.
• Autor criador : valores, credos, visão social, etc, do autor pessoa.
• Autor personagem : criado pelo autor.

Os enunciados existem apenas em contato dialógico com outros enunciados. O ato da fala não pode ser considerado de modo individual, pois sua natureza é social. Presença de mais de uma voz em cada enunc...

Destaca o valor da semântica, uma vez que o conteúdo de cada área técnica e científica podem ser expressos de vários modos diferentes. As palavras e os vocabulários podem variar, mas o padrão semântico sempre permanece o mesmo.

• Padrão temático : o padrão de conexão entre o significado de palavras em um campo particular das ciências. Este é um padrão de relação semântico que descreve o conteúdo temático, o conteúdo científico de uma área típica particular. Rede de relação entre conceitos científicos em um campo, mas descritos semanticamente em termos de como a linguagem é usada naquele campo.

O diálogo científico tem dois padrões: um padrão organizacional , representado por sua estrutura de atividade e um padrão temático . A estrutura à qual Lemke se refere aqui é a sequência da interação (como o padrão triádico). Já o padrão temáti...