🎓 ┊ eletiva, prof. jackson (2025/1)

𝔦. — 𝔦nformação:

• o que é e como ela deve ser apresentada?
  • depende do público para qual ela está sendo produzida.
• citação é influência teórica:
  • criar paráfrases quando necessário
  • não existe informação neutra (desinformação também é informação)
  • a atividade de leitura completa a atividade de escrita
• objetivo e método estão sempre ligados

𝔦𝔦. — lóg𝔦ca argumentat𝔦va: prem𝔦ssa, tese, conclusão e bibliografia

• na ciência, escrever é produzir sentido sob regras de justificação racional.
• um texto acadêmico não se organiza por fluxos livres de pensamento, mas por relações lógicas entre preposições: o que se afirma precisa ser sustentado e o que se sustenta precisa levar a uma consequência.
• a argumentação é a espinha dorsal do texto acadêmico: sua estrutura é formal.
• todo texto/argumento bem estruturado pressupõe a lógica básica:
  • premissa: preposições que funcionam como base do argumento, oferecendo dados, ideias ou princípios aceitos como ponto de partida.
  • tese: posição central que se deseja defender.
  • conclusão: resultado lógico das relações entre as premissas e a tese. reafirma o percurso argumentativo mas pode também expandir implicações ou sugerir desdobramentos. ex:
    • premissa 1: a meritocracia pressupõe igualdade de oportunidades.
    • premissa 2: a sociedade brasileira é profundamente desigual.
    • tema: a meritocracia não pode ser usada como critério justo de avaliação social.
  • erro: confundir tese com tema!
    • tese: posição analítica clara sobre um recorte específico desse tema, formulada como afirmação que pode ser debatida, defendida, refutada.
    • tema: campo geral de interesse (ex: violência, juventude, políticas públicas).
    • ex: tema: juventude e trabalho. tese: a entrada precoce de jovens periféricos no mercado informal de trabalho funciona como dispositivo de reprodução da desigualdade.
    • progressão lógica do argumento: cada parágrafo como elo de cadeia. a construção da argumentação se dá em encadeamento progressivo onde cada parágrafo desenvolve uma idea derivada da tese e relacionada às anteriores.
  • um argumento válido:
    • segue uma lógica interna (não contradiz premissas);
    • é pertinente ao problema (não foge do foco);
    • é sustentado por fundamentos teóricos e empíricos (não se baseia apenas em opinião).
• o papel do contra-argumento é fortalecer a tese pela dialética.
  • a argumentação acadêmica não se fecha em sí mesma, mas antecipa objeções e constrói respostas. isso é feito por meio de discurso contra-argumentativo, que serve para reconhecer pontos/posições divergentes e reforçar a validade da tese. a capacidade de dialogar com outras posições é sinal de maturidade argumentativa.
• uso da bibliografia na sustentação de argumentos:
  • a bibliografia não é mero pano de fundo ou requisito formal e sim parte da arquitetura do pensamento científico.
  • "a citação pode introduzir ou complementar um pensamento, mas nunca encerrá-lo" ⤳ não termine parágrafo com citação!
  • contrói um campo de diálogo ativo, onde o autor da pesquisa se posiciona diante de ideias já formuladas.
  • é uma ferramenta epistêmica.
• fundamentos teóricos e autoridade intelectual:
  • citar bem é mobilizar o conceito certo, no momento certo para iluminar o ponto certo.
  • não se trata apenas de usar a citação como argumento de autoridade (apenas para validar o que se pensa), mas de reconhecer que o pensamento se constrói com base em tradições teóricas, categorias analíticas e contribuições acumuladas.
  • citações servem para fundamentar um ponto de vista do pesquisador e dar autoridade ao argumento.
• diferenciar citação explicativa, ilustrativa e crítica:
  • explicativa: apresenta conceitos e ideias fundamentais para o entendimento do tema.
  • ilustrativa: reforça uma observação empírica ou contextualiza um fenomeno.
  • crítica: contrapõe ideias, tensiona teorias ou elabora uma sintese superadora.
• citação direta pode engessar a escrita ⤳ faça paráfrase!
• citação indireta, se bem feita, demonstra domínio do conteúdo e capacidade de síntese.
• coesão e fluidez: integração da bibliografia ao texto.
  • a bibliografia deve estar organicamente integrada ao texto e não aparecer como corpo estranho.
  • evitar rupturas estilisticas, excesso de aspas ou acúmulo de autores desconectados.
  • deve ser articulada a ideia central do parágrafo e contribuir diretamente com a linha de argumento.
  • evitar uso instrumental e automático da bibliografia.
  • citação não deve ser usada como adorno ou enchimento.
    • é preferível usar menos autores, mas bem trabalhados.
    • a qualidade da articulação importa mais que a quantidade de nomes citados.
• a bibliografia como posição política no campo do conhecimento
  • a escolha da bibliografia não é neutra. ela reflete o posicionamento teórico-epistemológico do autor. a escolha precisa ser consciente, justificada e coerente com os objetivos da pesquisa.

𝔦𝔦𝔦. — estrutura de um parágrafo:

• do que ele vai tratar: tópico frasal
• desenvolver: fundamentação, explicações, exemplos;
• concluir: fechamento da ideia ou gancho p/ o próximo parágrafo
• um parágrafo, uma ideia: evitar excesso de ideias ou dispersão
• progressão entre parágrafos: continuidade e encaminhamento lógico
• tamanho e densidade: nem fragmentado, nem inchado
• critério didático:
  • ideal: entre 6 a 12 linhas (depende da complexidade);
  • deve conter uma ideia desenvolvida com explicação e exemplo
• coesão textual: articulação entre as partes do texto
• coesão referencial: retomar elementos sem repetir palavras
  • tecnicas de coesão referencial:
    • pronomes anafóricos: ele, ela, isso, aquilo, os quais, etc
    • sinonímia e paráfrase. ex: "capitalismo cognitivo" = "esse novo regime produtivo"
    • elipse: omissão de elementos já mencionados, compreensíveis pelo contexto.
• coesão sequencial: conectivos e operadores argumentativos
  • garante a coesão lógica entre frases, períodos e parágrafos
  • a relação entre coesão e argumentação é de sustentar o fio lógico do texto
• ex. vício de linguagem: "a pesquisa visa estar contribuindo com uma nova visão de mundo, no qual a gente consiga mudar a sociedade como um todo."
  • problemas:
    • gerundismo (estar contribuindo);
    • linguagem vaga (nova visão de mundo);
    • coloquialismo (a gente);
    • generalização retórica (a sociedade como um todo)
• incoerência lógica: texto se contradiz.
• ambiguidade e imprecisão: a frase permite multiplas leituras.

𝔦v. — d𝔦cas:

• didática: ao revisar um texto, é possível ler parágrafo a parágrafo e se perguntar:
  • como esse parágrafo se conecta ao anterior?
  • usei algum termo de ligação?
  • a quem o texto se refere?
• usar sinonimos, pronomes ou paráfrases:
  • ajuda a evitar repetições mecânicas sem comprometer a precisão do conceito
• não se separa o sujeito do verbo com vírgula!
• estratégias de revisão e autocrítica:
  • fazer leitura em blocos;
  • ler em voz alta;
  • reescrever com cortes e substituições;
    • reduzir 10% do texto a cada revisão
• tese não é tema!